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全球幼教发展趋势:美国领军、英国开创者、新加坡品质皇冠:lol外围平台
时间:2020-11-02 来源:lol下注首页 浏览量 10997 次

幼儿教育是世界瞩目的最重要的教育内容,在我国幼儿教育落后的今天,世界各国的幼儿教育先进的设备、先进的设备也在发展,从各国对幼儿教育的财政投入可以明确这个国家对教育的尊重度,政府在世界幼儿教育发展趋势幼儿教育的重要性得到进一步理解的今天,世界许多国家已经把幼儿教育纳入整个国民教育体系,作为国民终身教育的连接点。 世界经济总量的迅速增长和政府教育投入在全国GDP中所占比例的顺利提高,幼儿教育获得的政府资金的反对也明显增加。

在瑞典,政府学前教育投入经费已经占基础教育总经费的2/3,幼儿教育的地位很明显。 幼儿教育中心向全面发展过渡到20世纪60年代,美国心理学家布鲁姆对近千名儿童展开了跟踪研究,在儿童智能发展过程中,其50%的智能由胚胎到4岁之间组成,30%由4~8岁之间组成不受这项研究的影响,世界许多先进设备国家把智力发展定义为幼儿教育的中心思想。

但是80年代以后,“智力中心”论的弊端开始被教育学者诟病,幼儿教育必须以幼儿全面发展的论调为主旋律。 1985年6月,“日美欧幼儿教育保育会议”拒绝幼儿教育,必须从智育中心向幼儿全面发展。 1990年4月,日本开始实施新的修订《幼儿园教育要点》。

具体来说,将人际关系、环境、展示列在幼儿园的教育内容中,缺乏重视智力培养的倾向。 在德国,社区体育馆设施向幼儿园免费对外开放,幼儿可以根据自己的需要调整运动器械设计新的团体活动,提高幼儿的身体素质,同时充分发挥幼儿的创造性和团队合作能力。 年龄混合教育在幼儿教育产业蓬勃发展的年龄混合教育是把不同年龄组的孩子编成一个班集中于教育的方式,在西方发达国家更有风格,代表国是德国和法国。 1990年,德国实施的《儿童及少年福利救济法案》 (SGB VIII )对幼儿教育的基本拒绝规定了培养幼儿的独立自主意识和团体合作能力。

同年,法国政府实施了关于制定初等教育三年制自学阶段改革计划的法令,试图超越传统学年概念。 年龄混合教育一般分为低龄段混合组和高龄段混合组,其制度优势也备受关注。 (1)不同年龄幼儿的子集模式类似于家庭的组织结构,幼儿们在班里与兄弟姐妹不同,对幼儿的集体意识的培养和关怀他人等好习惯有效,特别是对独生子女有效。

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(2)混龄教育尊重幼儿的个体差异,希望优秀的幼儿超龄自学,也允许切实遵守后生学到的科学知识和能力,超过原因材料的教育目的。 (3)混龄教育扩大幼儿的社会接触面,容易培养与不同年龄段的交往能力,早期适应环境社会的交往环境。

越来越强调根据幼儿教育和义务教育法完善幼儿教育的重要性,各国政府也试图通过完善幼儿教育法来管理和领导本国幼儿教育的发展。 制定幼儿教育法规和政策必须以本国国情为东,但总体上根据人民法院报告的文献,各国幼儿教育法律和政策主要指四个方面规范本国幼儿教育产业的发展: (一)确认幼儿教育目标。 (2)确认幼儿的教育标准(3)法律确保经费和师资(4)法律保证校园的安全性。

幼儿教育法的新问题是各国政府是否应该把幼儿教育纳入本国的义务教育体系。 英国、法国、德国、瑞典等欧洲国家已经将5~6岁的幼儿教育纳入国民义务教育体系,美国一些州政府也采取了完全相同的措施,比利时等国已经在全国实施免费义务幼儿教育。 根据联合国教科文组织《全民教育全球监测报告》,到2014年为止,有数40个国家实施了义务学前教育,更多的国家已经考虑将来将幼儿教育纳入本国的义务教育体系,义务教育范围也一定从5~6岁的幼儿延伸到更低年龄的幼儿。 公立幼儿园依然为幼儿教育主体幼儿教育法律的完善和义务幼儿教育体系的推进,产生了全世界幼儿入园率的提高,在发展中国家表现得最明显。

由于免费或廉价的教育费、高教育质量和国家财政的拥有,大部分追加入园幼儿转移到公立幼儿园,确保了公立幼儿园发展幼儿教育产业的主体地位。 公立幼儿园长期维持幼儿教育的主导地位,私立幼儿教育机构也受到冲击。 根据联合国教科文组织《全民教育全球监测报告》、1999-2012年,在数据合格的100个国家中,私立幼儿教育机构入学人数所占比例从28%减少到接近31%,特别是在中高收入国家和低收入国家,私立幼儿教育机构入学人数所占比例有减少的趋势许多发达国家政府与私立幼儿教育机构合作,通过向转移到私立幼儿教育机构的幼儿家庭支付全部或部分学费,开始减少入学成本,扩大入学机会。

移动网络科学技术引领幼儿教育的未来发展网络在线教育已经成为世界教育发展的新趋势,占有最重要的地位。 根据GSV Edu的报告,2012年,世界在线教育产业规模为909亿美元,预计2017年将超过2550亿美元,构建23%的行业年填充增长率。 目前世界幼儿教育产业的网络科技风口集中在O2O、VR/AR、云计算、SaaS等模式,特别是上述网络科技模式在移动终端上与幼儿教育游戏融合。

以美国为例,据Ambient Insight的报告,2014年,美国移动终端幼儿教育游戏的销售额为2.83亿美元,2019年超过7.14亿美元,预计年填充增长率约为20.3%,但同期PC等世界领袖-美国幼儿教育市场幼儿教育项目的多样性非常丰富,美国幼儿教育侧重于幼儿的个性化和全面化发展,单一幼儿教育项目不能满足家长和社会的市场需要。 借助国内先进设备幼儿教育学术理念及欧洲先进设备幼儿教育模式的引进,美国幼儿教育市场为Montessori、Waldorf、Reggio Emilia、High Scope、Bank Street及Parent Co-ops “政策经费”以双向反对幼儿教育的“开始计划”为代表的法令,不仅从政策面确保美国幼儿教育的秩序,而且从经济方面单方面反对幼儿教育。 《开始计划》在1965年美国议会批准后的支出为9640万美元,与此相对,到2015年计划支出下降到85亿美元,共计培养幼儿达到了3000万人。

除《开始计划》外,1990年,美国国会根据《儿童保育与发展相同经费法》法拒绝联邦政府每年向各州发放幼儿教育专项金,以弥补州政府的经费不足。 此外,根据《社会保障法》,发展各地社会服务事业的经费约有1/5用于反对幼儿教育。

根据OECD数据,2015年,美国政府人均儿童教育费为10010美元,位居所有经济合作与发展组织成员国的第五位。 美国幼儿教育的财政投入也反映在教师收入水平的提高和教师力量的训练上。

1998年,《幼儿教育五年计划》明确提出加强和扩展教师培训,协助儿童保育人员超过证书资格。 同时设立专业奖学金,支持想专门从事幼儿教育职业的学生。

到2015年,“开始计划”涵盖的面积教师中,已有73%的教师享有教育相关学士以上的学历。 高学历简化和专业化的师资力量确保了美国幼儿教育的质量水平。

企业热衷于主办幼儿机构的美国经济界尊重和反对幼儿教育事业的发展。 IBM (国际商用机器公司)设立了儿童托育资源发展基金,AT&T (美国电报电话公司)也设立了托儿发展基金,两大基金投资规模在千万以上。 美国企业主办幼儿设施时,(1)在企业内部或驻地附近设立日托中心,日常管理可以由企业自己管理,也可以外包给接收第三者孩子的经营者。

(2)企业为了在幼儿园招募时优先招募企业员工的孩子,且给予费用免除,向附近的幼儿机构收取捐款。 (三)企业向幼儿机构取得信息服务,作为幼儿机构的培养资源信息网络提供商和数据服务咨询商以IBM为代表。 (四)企业与儿童设施集团签订合同,以折扣价格获得入园机会给予员工。

美国企业尊重幼儿教育产业的发展,不仅是为了扶植幼儿教育增税等政策福利,也是为了企业的社会责任,将幼儿教育视为对未来的投资。 美国企业的转入产生了个人幼儿教育产业的发展。 民间幼儿教育机构曾经多次占据40%相似的美国幼儿教育市场,近年来也保持在30%左右。 个人幼儿教育机构不仅在美国幼儿教育市场获得了自由选择的多样性,而且扩大了幼儿教育的基础设施容纳水平,产生了美国幼儿入学率的持续上升。

教育质量皇冠-新加坡幼儿教育市场幼儿教育使用双轨系统于1965年建国后新加坡政府建立了国家统一的教育管理体制,幼儿教育要求迅速发展。 新加坡的幼儿教育系统是双轨制,在社会和家庭发展部(MSF )的首府托儿所、教育部(MOE )的首府幼儿园,在日常管理和教育目标方面构成差异,满足不同家长的市场需求。 另外,与政府的学校运营不同,新加坡市场经常出现和引进豆班、激励课程班等特色幼儿教育机构,确保了幼儿教育市场的多样性。

反对津贴生育幼儿教育新加坡在建国后经历了人口生育的高峰,最多20的人口出生率在新加坡幼儿教育产业的发展中获得了很高的人口红利。 但是,预示着经济社会的发展,新加坡的人口出生率大幅上升,幼儿教育产业受到不利的挑战。 为了诱导出生率的上升趋势,新加坡政府希望倒数实施生育贺金、育儿支援补助金、育儿公积金等政策,进行生育。

到2003年新加坡出生率上升趋势减轻,保持在10,幼儿教育产业的动能持续。 教师培养标准化规范教育运营新加坡教育质量居世界首位,根据2015年OECD教育报告,新加坡居世界教育质量之首,专业化和标准化教师培养体系是新加坡优质教育的基础。 新加坡的幼儿教育教师培养系统与许多国家不同。

教师先入园,然后根据工作情况转入政府教育部门审查批准后举办的民间幼儿师范教育机构培训,培训分为初级、中级、大专、学位教育四个等级。 新加坡政府为了希望教师参加训练,获得了足够的训练经费,基本上涵盖了整个教育经费的70%,剩下的部分由有教师的幼儿教育机构缴纳。 这大大提高了幼儿教育机构选择教师参加在职训练的积极性。

2001年,新加坡教育局推出了学前教育师资培养课程的训练和检查新方案,不同水平的教师必须拒绝接受适当水平的训练课程。 幼儿教育机构的主管资历、老师资历及助理资历都有不同的政策规定。 教师培养系统的标准化运营确保了幼儿教育机构的教育质量,同时教师的基础也更平稳,增加了教师的流动性。 幼儿教育创立者-英国幼儿教育市场幼儿教育福利覆盖面积广阔的英国是世界上发展幼儿教育最大的国家。

1816年,欧文在新的拉纳克月建立了第一所幼儿学校。 1824年,英国“幼儿教育协会”正式成立,进一步推动了幼儿教育机构的发展。 现在英国幼儿教育机构主要有两种运营模式。

一个是分别设立的幼儿教育机构,不附属于任何小学,招募2~5岁的孩子。 另一个是小学校内附设的托儿所等幼儿教育机构,招募3~5岁的孩子。

另外,英国政府为5~7岁的孩子设立幼儿学校,纳入义务教育系统,等于亚洲各国的小学1~2年级。 作为幼儿教育的创立者,英国幼儿教育福利的范围非常广。 在3~4岁的非义务教育系统中,93%的3岁儿童接受幼儿教育资助。

97%的4岁儿童接受幼儿教育资助。 另外,从2010年开始,英国政府开始发售为3~4岁幼儿兼任学制的免费幼儿教育。 时间是每周15小时,每年38周,共计570小时。

时间自由选择由学区教育机构和家长共同制定,保证免费幼儿教育的灵活性。 大范围的幼儿教育福利资助政策也反对英国高幼儿入学率,到2014年英国幼儿入学率约为88%。 幼儿教育政策的成立是比英国政府早期定义幼儿教育更明显的慈善事业,明确的法律政策规范没有引领幼儿教育的发展。 但是1833年英国政府从国库经费补助金中实施幼儿教育标志着英国政策扶植幼儿教育的开始。

英国的幼儿教育政策不仅包括反对法律经费,还包括扩大政策范围,(1)完善幼儿教育体制。 1870年,英国实施《初等教育法》,在学区设立公立幼儿学校填补了私立幼儿学校数量明显不足的问题。 20世纪80年代,实施了义务教育规定,确认了5~7岁的幼儿学校被纳入义务教育系统。

(二)幼儿教育内容标准。 2003年,英国政府明确提出了“所有孩子最重要”的计划,拒绝幼儿教育需要英国所有孩子构建五个目标(健康、安全性、幸福和成果、为巨大贡献和确保经济做准备)。

200年,“早期创立阶段”计划必须再次规定幼儿教育内容,确保儿童早期全方位发展和增进自学。。

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